domingo, 5 de diciembre de 2010

Toma de decisiones

El enfoque de evaluación orientada a la toma de decisiones de mejora se centra en conocer mediante la recogida sistemática de información:  
  •  Las necesidades en sus contextos
  • La calidad de los programas y sus metas, en coherencia con las necesidades
  • La planificación de la puesta en práctica de los programas, junto con el estudio de los recursos necesarios incluidos la formación del personal 
  •  El seguimiento de la aplicación

Normas del Joint Committee para las evaluaciones

Las normas que deben guiar la realización de las evaluaciones 
       Las normas que deben guiar la realización de las evaluaciones han sido establecidas en 1981 por el "Joint Committee on Standard for Evaluation of Educational Programs, Projects, and Materials", y revisadas en 1994, ("The Program Evaluation Standars"), con el fin de que las evaluaciones sean útiles, factibles, éticas y exactas, requisitos fundamentales para que la evaluación cumpla con su objetivo primordial: la toma de decisiones informada que permita introducir mejoras ajustadas a las necesidades reales que motivaron el diseño del programa.




·        Normas de utilidad: Deben asegurar que sirve a las  necesidades de información práctica, centrada en cuestiones importantes. Los estándares de utilidad guiarán la evaluación de tal forma que sean relevantes, oportunos y de influencia. Deben facilitar informes basados en evidencias, sobre aspectos positivos y negativos y debe aportar soluciones para mejorar.  
·        Normas de viabilidad: Deben asegurar que la evaluación es realista y prudente. Debe utilizar procedimientos que no ocasionen demasiados problemas, y que sean eficientes. Los estándares de viabilidad reconocen que las evaluaciones se realizan en contextos naturales, sus diseños deben ser operativos y sus gastos, en material, personal o tiempo, no deben exceder al requerido por las cuestiones de la evaluación. 
·        Normas de honradez: Para asegurar que la evaluación es conducida legal y éticamente, basada en compromisos explícitos, que aseguren la necesaria cooperación, la protección de los de los grupos implicados, y la honestidad de los resultados.  
·        Normas de precisión: Para asegurar que la evaluación revela y comunica la información encontrada; describe con claridad el objeto evaluado en su evolución y en su contexto; revela las virtudes y defectos del plan de evaluación, de los procedimientos y de las conclusiones (metaevaluación) y proporciona conclusiones válidas y fidedignas. La información debe ser técnicamente adecuada y los juicios deben ser coherentes con los datos. 

La aplicación de los cuatro grupos de normas del Joint Committee aseguran: 
-         Una evaluación integral que afecta a la organización y a las personas implicadas en el programa, desde sus metas y objetivos, hasta la planificación, estrategias, secuenciación y recursos para conseguirlos, los resultados y sus conclusiones y valoraciones. 
-         Una evaluación sistemática, estructurada siguiendo un plan consensuado, asegurando la objetividad y honradez de los resultados.
-         Una evaluación innovadora, que permite ir comprobando el progreso continuo, así como los elementos que inciden en la mejora continua del programa. 
-         Una evaluación para la mejora, que al ser exacta por fundamentarse en evidencias contrastadas, permite establecer planes de mejora a corto y medio plazo y la valoración progresiva de los avances. 

sábado, 13 de noviembre de 2010

Algunas viñetas...





Calidad educativa

La OCDE definía en 1995 la educación de calidad como"aquella que asegura a todos los jóvenes la adquisición de los conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes necesarias para equiparles para la vida adulta".
La calidad educativa se ha convertido  hoy día en una exigencia y una necesidad que la sociedad demanda, pero atendiendo a la responsabilidad social que la institución educativa tiene en cuanto a su misión educadora.


http://evaluacioninstitucional.idoneos.com/index.php/345613


http://www.fediap.com.ar/administracion/pdfs/TallerINET-FEDIAP-EvaluacionInstitucionalII.pdf

Evaluación institucional

La evaluación institucional es una investigación evaluativa que se realiza tanto dentro de la institución educativa como fuera para obtener bases de apoyo a la hora de tomar decisiones que le concierne. A su vez la evaluación institucional supone una herramienta esencial para lograr la transformación progresiva de la educación y de la práctica docente ya que es en realidad un proceso constructivo, permanente, sistemático que se encarga de analizar la educación y de reflexionar para platear alternativas, trazar estrategias, tomar decisiones...http://evaluacioninstitucional.idoneos.com/index.php/345613


http://www.fediap.com.ar/administracion/pdfs/TallerINET-FEDIAP-EvaluacionInstitucionalII.pdf

El enfoque de evaluación orientada a la toma de decisiones de mejora se centra en conocer mediante la recogida sistemática de información diferentes aspectos como son las necesidades en sus contextos, la calidad de los programas y sus metas en coherencia con las necesidades, la planificación de la puesta en práctica de los programas junto con el estudio de los recursos necesarios incluidos la formación personal y el seguimiento de la aplicación.

Para la Doctora Patricia Bezies Cruz a visión correcta de la evaluación es necesaria para poder incursionar en el tema de la evaluación institucional, por ella traigo a la mesa cuatro aspectos que considero fundamentales para comprender el sentido que de evaluación quiero expresar:



 1. La evaluación es la mejor herramienta para conocer la realidad de una institución, de programa académico, de alguna función, de algún servicio.

2. La evaluación es la única vía segura de tomar decisiones de forma racional y fundamentalmente, lo cual es por sí un garante del éxito que podamos tener.

3. La evaluación es el instrumento perfecto para el logro de la calidad, ya que al conocer la realidad y poder tomar decisiones acertadas, la meta de calidad se hace más accesible.

Según Pérez Juste (2000) en la evaluación institucional debe estar implicada la totalidad del personaly a grandes rasgos deberán formularse o incorporarse estándares que sirvan para obtener información respecto a los contenidos o dimensiones de la evaluación, de las que las más comunes son:

Profesores, de los que se evalúa su selección, promoción, rendimiento, satisfacción, perfil, formación, reconocimientos, sentido de pertenencia, etc.

 Alumnos, impactando los sistemas de admisión, de evaluación, su rendimiento académico, comportamiento al egreso, impacto de los sistemas de becas, tutorías, asesorías, orientación, satisfacción, etc.

 Planes de estudio, tanto los programas de asignatura como la pertinencia de los planes con la institución, las metodologías de enseñanza y aprendizaje, de evaluación de aprendizajes, los elementos de la implementación tanto humanos como materiales.

Investigación, los cuerpos académicos, las líneas de generación y aplicación del conocimiento, las investigaciones, el financiamiento, las Redes, los productos como publicaciones, artículos, congresos, patentes, etc.

Personal administrativo y directivo, su formación, satisfacción con el quehacer, selección y promoción, comunicación.

Recursos materiales, muebles e inmuebles, para la docencia, para la investigación, para la promoción de la cultura, adecuación a las necesidades, programas de mantenimiento y dotación equitativa.

Servicios, académicos (bibliotecas, laboratorios, talleres), de gestión y administrativos (administración, evaluación del presupuesto, relaciones públicas, ...)

Proyecto institucional, resultados imediatos, resultados derivados, implicaciones sociales, normatividad y políticas, impacto, prestigio.

Podemos ver distintas maneras de enfocar a la Evaluación Institucional, entre ellas sedestacan las siguientes:

- Evaluación como sinónimo de medición.

- Evaluación como sinónimo de juicio profesional.

- Evaluación como el proceso de comparar datos acerca de actuaciones con

   objetivos claramente especificados.

- Evaluación como el proceso de identificar y reunir información para asistir a

  quienes deben tomar decisiones.


Principios que orientan la Evaluación Institucional:

- Autonomía institucional

- Correspondencia entre objetivos y resultados.

- Participación activa de todos los actores institucionales.

- Adecuación al contexto en que se inserta la escuela.

- Retroalimentación.